lunes, 9 de junio de 2014

ESPAÑA SE PREPARA PARA EL DEBUT


España realiza su primer entrenamiento en Curitiba
Balón, balón y balón.

Silva y Albiol apuntan a Holanda: 'Es clave conseguir los tres primeros puntos".

Los jugadores de España realizan carrera continua durante el entrenamiento del lunes. JuanJo Martin EFE
EDUARDO J. CASTELAOEnviado especial Curitiba (Brasil)
Actualizado: 09/06/2014 

En los entrenamientos de la selección, cada uno sale cuando le da la gana. Cuando le da la gana, se entiende, antes de que llegue la hora definida por Del Bosque para empezar a trabajar. Por eso Cesc, Diego Costa, Villa y Busquets trasteaban ya diez minutos antes de las 21.00 (hora española), momento previsto para el inicio. Trataban de meter la pelota en las mini-porterías que luego servirían para trabajar el fútbol en espacios reducidos, epicentro de la propuesta de España cuando los rivales, casi todos, se le cierran.


El caso es que así comenzó, como casi siempre, la primera sesión de la campeona del mundo en Curitiba. Se les echó la noche encima -aquí el sol se marcha poco después de las 17.00 horas, las 22.00 en España- y con ella el bajón de temperaturas. En la hora y 20 minutos que duró este primer contacto con la hierba, impoluta, de la ciudad deportiva de Caju, a 20 kilómetros del centro de la ciudad, la pelota fue la protagonista. Como siempre, pero ayer con más intensidad.

Parece que Van Gaal, el seleccionador holandés, se propone jugar con cinco defensas, y ante la perspectiva de encontrarse otra defensa cerrada, un equipo muy junto en pocos metros, quiso Del Bosque trabajar primero en un cuarto de campo, todos contra todos, una posesión.

Después, lo mismo pero con cuatro mini-porterías, y por último un partido a todo el campo para trabajar el fútbol rápido, un toque, dos toques como mucho. Tocar y moverse, tocar y moverse.

Unos estiramientos y, ya con la noche cerrada, a las habitaciones, alejadas de las miradas indiscretas por unas extraordinarias medidas de seguridad, que comienzan con el acceso por un detector de metales y la revisión de todas las mochilas y que concluyen en la imposibilidad de salirse del camino marcado por la Federación. ¡Ah! Y tampoco fotos fuera del área reservada. Lo más parecido a un búnker.

Holanda, clave
Deberá servir lo ensayado ante la 'oranje' porque "es un partido clave", más que nada "porque es el primero". "Es fundamental", aclaraba Silva en rueda de prensa para después repensarlo: "Aunque en el anterior Mundial lo perdimos (ante Suiza) y luego ganamos el torneo".

 Sea como fuere la victoria supondría "un paso importante" porque, como aportaba Raúl Albiol, ambos juntos en rueda de prensa, "es clave sumar los tres primeros puntos", aunque el central del Nápoles quitaba hierro al posible planteamiento holandés o a las condiciones: "Nos adaptaremos al balón y a los campos".


sábado, 7 de junio de 2014

CASILLAS LA SELECCIÓN HA GANADO EL DERECHO A FALLAR.



El capitán del Real Madrid y de la selección campeona del mundo cuelga la camiseta por unas horas y se sincera con GQ para hablar del Mundial de Brasil.
Madrid.

Casillas
El capitán del Real Madrid y de la selección campeona del mundo cuelga la camiseta por unas horas y se sincera con GQ para hablarnos del Mundial de Brasil, donde le espera su próxima cita con la inmortalidad. Holanda es la primera parada de un viaje que empieza el 13 de junio en Salvador de Bahía y culmina en el gran Maracaná, el estadio donde se fabrican los sueños.

Casillas llega al Mundial de Brasil más discutido que nunca. Perdió la titularidad del Madrid tras varios rifirrafes con Mourinho y, aunque parece que Vicente del Bosque confía en él sin fisuras y ha cuajado excelentes actuaciones en Copa y Champions –disputará la final en dos días–, las dudas sobre su rendimiento no se apagan. El capitán de selección cuenta para GQ cómo afronta el Mundial de Brasil



España se enfrenta a Australia, Chile y Holanda en la liguilla. ¿Qué opinas del grupo? ¿Lo ves asequible?
Es un grupo difícil. Además, los dos primeros partidos nos enfrentamos a rivales que, en teoría, van a disputar con España el pase a la siguiente ronda. Y por si fuera poco, debutamos contra Holanda, que debería ser el otro gran favorito. De todos modos, creo que empezar fuerte es estimulante, hace que el equipo se mentalice desde el mismo día del sorteo. Si logramos sacar un resultado positivo de los dos primeros partidos será un golpe de moral muy importante para seguir creciendo en la competición.

Esa estrella que lleváis encima del escudo, ¿pesa mucho?
Yo creo que tenemos que ir a Brasil sin presión. Estos últimos seis años hemos hecho las cosas no bien, sino sensacional, y nos hemos ganado el derecho a fallar. Vamos con la idea de competir y revalidar el título, pero somos conscientes de que hay otras 31 selecciones que también quieren conseguirlo y no va a ser fácil. Por lo que me transmite la gente, mi percepción es que los aficionados españoles están encantados por estos seis años que han vivido, la mayoría pensaba que jamás vería algo así.

Este año no has jugado mucho como titular. ¿Consideras que llegas en plena forma al Mundial?
Bueno, aquí habrá dos versiones. Unos que lo verán bien y dirán que voy más descansado y relajado que otros porteros que han disfrutado de más minutos; y otros que opinarán que es imposible saber si un guardameta que ha jugado poco está en forma como para ir a la fase final de un Mundial. Pero al final lo importante es cómo te encuentres tú y yo me he sentido bastante bien esta temporada. No es algo que me preocupe demasiado cuando me pongo bajo los palos.

Jugadas puntuales como tu parada a Robben en aquella final. No sé si es tu mejor intervención, pero probablemente es la que más significado ha tenido.
Hombre, no es que sea tampoco una parada espectacular, como ese cabezazo a tres metros que sacas en la misma escuadra. Es verdad que es un mano a mano en velocidad y queen esa final, con tantas idas y venidas, si te metían un gol estabas prácticamente muerto. Y en aquel momento tuve fortuna, porque intenté adivinarle a Robben dónde lanzaría la pelota pero me la cambió de lugar en el último instante y pude sacarla con el pie. No es que sea una parada espectacular, pero sí buena, porque no encajamos el gol.


España es una selección con algunos jugadores tocados y otros en el final de sus carreras. ¿Éste será un Mundial para que destaquen los chicos jóvenes?
Los chavales vienen apretando mucho y el seleccionador va a poder contar con ellos. Yo creo que la mezcla que está haciendo Vicente de futbolistas veteranos y jugadores jóvenes que ya son importantes en sus clubes, como Thiago, Xavi Martínez, Isco, etc., es muy positiva. Así pueden empaparse del estilo de juego que tiene esta selección. Como dices, por desgracia la edad pasa para todos y está claro que posiblemente después de este Mundial muchos jugadores optarán, u optaremos, por poner punto y final y desearle toda la suerte del mundo a la siguiente generación.

Acabas de ser padre y dicen que las prioridades cambian con la paternidad.
Sí, porque prestas la máxima atención posible a ese niño, a ese bebé, que es algo nuevo. Yo soy padre primerizo y para mí ha sido la mejor experiencia de mi vida, por encima de todo lo demás. El cariño, el amor, la ternura… todo se comprime en esa cosita de 60 centímetros.


viernes, 6 de junio de 2014

JUAN VILLORO. BALÓN DIVIDIDO. su último libro.

LA DECENA SAGRADA.

Del libro Balón dividido de Juan Villoro. Nacido en México -1956-, es novelista, cuentista, dramaturgo, ensayista, cronista y articulista en varias publicaciones alrededor del mundo. Ha sido profesor en la UNAM, en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, en Yale y en Princeton. Ha recibido premios en Chile como el Premio Iberoamericano José Donoso, Premio Herralde en México. A escrito libros importantes como Dios es redondo (Premio Manuel Vásquez Montalbán 2006), El Testigo, El libro Salvaje, Ida y Vuelta, Arrecife, Espejo Retrovisor, Efectos personales (Premio Mazatlán), La Casa pierde (Premio Xavier Villaurrutia).
Balón Dividido, reciente publicación es hoy el gran recomendado. Libro de relatos y crónicas, abarcan a las figuras recientes del balompié actual y, entre extraordinarias conexiones con la literatura, la historia y la psicología, como Juan Villoro nos ha acostumbrado, calienta el ambiente para los numerosos y encendidos debates que el fútbol siempre concede.



El número 10 resulta clave para una especie que cuenta con los dedos. El sistema decimal permite medir el tiempo con las manos.
Aunque el 10 oficia fundamentalmente de media cancha hacia arriba, su magnetismo se percibe en el terreno de juego.
El protagonismo del 10 es evidente pero su mayor virtud consiste en mejorar a los demás, que se esmeran por recibir sus pases. Si el rival anula a este estratega, el equipo sufre muerte cerebral. El verdadero sentido del número en su espalda consiste en indicar cuántos jugadores dependen de él. Toda lista es arbitraria. En mi decena incluyo exclusivamente a futbolistas que vi en acción.
DIDÍ. El fundador.
El mejor jugador del mundial de 1958 fue Waldir Pereyra, conocido como Didí (Príncipe Etíope).
Cuando sus compañeros le urgían a apurar jugadas, solía decirles: “Somos mejores que ellos, no hay que precipitarse”. Convencido de que el tiempo beneficia a los mejores, jugó como si el reloj fuera una facultad mental.
En los tiros libres lanzaba la pelota muy alto, como si la portería estuviera en las gradas, pero la dotaba de efecto para que cayera con un vaivén incierto, al modo de una “Hoja seca”.

Fue el mejor jugador en la historia del fluminense.
Elegante y majestuoso, nos hizo creer que nadie podría imitarlo. En 1958 un joven Talento declaró: “Yo no soy nada comparado con Didí. Nunca llegaré a los pies de Didí. Ël es mi ídolo, mi referencia. Los primeros cromos que compré eran de él”. ¿Quién era el novato de diecisiete años que idolatraba al Príncipe que jamás perdió la calma? Edson Arantes do Nascimiento.

PELÉ. El Rey.
El 25 de marzo de 1958 escribió que la realeza es un estado del alma. ¿Quién la tenía en la cancha? El cronista desvió su mirada impar hacia un adolescente que hizo una jugada de embrujo: “Para anotar un gol así no bastan dotes de futbolista. Se precisa algo más: esa confianza plena, esa certeza, ese optimismo que convierte a Pelé en un crack imbatible. Está por encima de todo y de todos y acaba intimidando a la pelota misma”.

Representa a la perfección escénica. Ganó tres mundiales y logró más de mil anotaciones. Transformó la potencia física en una manera de llevar el ritmo. Debutó a los quince años con el Santos y ejerció la excelencia durante dos décadas, imponiendo una soberanía irrepetible. El máximo juerguista que ha tenido el fútbol, George Best, se lo encontró y le preguntó: “¿Qué clase de rey eres tú, que ni bebes ni fumas?.

BOBBY CHARLTON. El resucitado.
La nación de Shakespeare merecía un fantasma que ajustara cuentas con el destino. En 1958, el avión en que viajaba el Manchester United se vino abajo: ocho jugadores murieron. Bobby Charlton sobrevivió para recorrer la cancha con la sutileza de quien ha hecho pretemporada en el más allá.

Sus diagonales determinaron el estilo del fútbol inglés. No le mandaba el pase al jugador, sino al hueco al que debía llegar.
Sus goles parecían un acto de nobleza. El portero los recibía con el asombro del espadachín que cae admirando a su verdugo.
Es el máximo goleador del Manchester United, conquistó el Mundial de 1966 y fue nombrado sir.
Fiel a su idea de que el fútbol es una forma de la estética.

OVERATH. El piloto.
Wolfgang Overath es el volante de pasiones firmes.
En el imperio Austro-Húngaro resulta muy difícil que un cretino fuera tomado por un genio, pero era muy fácil que un genio fuera confundido con un cretino.
En ocasiones los analistas del fútbol proceden de ese modo. Saben descartar a los jugadores de evidente torpeza, ero les cuesta aquilatar la originalidad de un artista poco ostensible.  Overath pertenece a la selecta categoría de los retóricos que no subrayan sus frases célebres.

Alzó la Copa en el Mundial 1974.  Overath ordenó el juego con la zurda. Era un 10 rezagado y prudente. Si se aíslan sus jugadas, resulta imposible saber cómo va el marcador: en forma sosegada, busca el pase exacto. De 1966 a 1974 Alemania no se privó d ninguna turbulencia. Ese equipo tempestuoso fue posible porque Overath conocía la ruta.

JOHAN CRUYFF. El iluminado.
La desmesurada nación que le ganó terreno al mar, produjo a un jugador tan raro que le llamó completo. El fútbol requiere de especialista y Cruyff aprendió a estar en cualquier sitio.
Cruyff ejerció la omnipresencia del fútbol total, pero fue estrafalario en todas partes, comenzando por el vestidor, donde comía un sándwich antes del partido y fumaba un cigarro en el medio tiempo. Fue el primer 10 al que el pelo largo le sentó de maravilla. Promovió la libertad sexual en las concentraciones. Descubrió que la ruta más corta entre dos puntos es el zig-zag.

Tres veces Balón de Oro. Subcampeón del Mundo en 1974. Como entrenador del Barsa, hizo declaraciones para saber que también sus neuronas se mueven en zig-zag: “Si tienes la pelota, no es preciso que defiendas porque sólo hay una pelota”. “En España todos los jugadores se persignan; si eso sirviera, sólo habría empates”. “Si vas ganando 4-0, es mejor dar en el poste para que el público diga uhhhh.

Cuando el joven Jorge Valdano discutió con él en un partido, le dijo: “Soy Johan Cruyff y en la cancha se me habla de usted”.
Sólo permitió que la pelota le hablara de tú”.


MICHEL PLATINI. El arquitecto.
Tres veces Balón de Oro. Convencido de que sus dotes no eran muy versátiles, mandó construir una pared a la altura de los defensas para perfeccionar sus tiros mortales. A un tiempo elegante y desgarbado, rara vez erraba un remate o un penalty. Fue campeón de goleo con la Juventus de Italia.
En cada partido se colocaba en un sitio diferente. Su inteligencia y su carisma lo convirtieron en líder de la selección francesa en los años ochenta. Amante de las soluciones prácticas, simplificaba los milagros. Cuando anotó tres goles en la Eurocopa, declaró: “Fue sencillo: hice uno con la izquierda, otro con la derecha y otro con la cabeza”.

Sus respuestas verbales eran tan rápidas como sus pases. Nunca intentó lo que no sabía hacer. Sus virtudes provenían de evitar errores. Más cerca de la astucia que de la pasión, le sacó un rendimiento inaudito a sus cualidades. No es casual que al retirarse se convirtiera en el máximo político deportivo surgido de la cancha.

MARADONA. El insurrecto.
Llevó el balón en el corazón. Anotador del mejor gol legal y el mejor ilegal en la historia de los mundiales (México 86).Condujo a un equipo olvidado Nápoles al Scudetto. Arrogante y melodramático fuera de la cancha. Su picardía para engañar contrarios se extendió a las frases que redondean su mitología: “la pelota no se mancha”. “Fue la mano de Dios”. “Me cortaron las piernas”.

Rebelde de tiempo completo. Le habló a Dios como a un compañero de equipo (lo imaginaba en una especie de vestidor celestial y lo llama el Barbas) y una y otra vez admitió haberla cagado.
Fue el hombre más famosamente pateado del siglo xx pero es difícil verlo como mártir. Ha hecho todo para aniquilarse, sin lograrlo nunca.

Hizo tantas veces lo improbable con un balón en la cancha o con una mandarina en una fiesta que llegamos a sentir que eso podía ser lógico. No lo era.

ROBERTO BAGGIO. El fantasista.
Italia ama el juego seguro y considera que sólo uno de los once tiene derecho a la imaginación.
En México 70, Gianni Rivera  jugaba un tiempo y Sandro Mazzola el otro; no alineaban juntos para no caer en pecado de creatividad.
De Giuseppe Meazza a Andrea Pirlo, Italia ha dependido del Leonardo Da Vinci de turno que inventa maravillas. El más vistoso de ellos ha sido Roberto Baggio, enamorado del dribbling que sólo se daba por satisfecho al sortear a toda la defensa, superar la salida del portero y cambiar el balón de pie para empujarlo con desdén a las redes.

Balón de Oro en 1993. Subcampeón Mundial en 1994.Su talento podía florecer en cualquier parte porque estaba al margen de los demás.
Esto lleva a reflexionar sobre la función del  individualismo en la liga italiana. El fantasista no es el apóstata que se aleja de su grey; es el único autorizado para ejercer la magia. Su condición es cercana a la del sacerdote que habla con Dios antes que los demás.
Convertido al budismo, sorteó patadas con prestancia revelando que el ataque puede ser una forma de la meditación.



ZINEDINE ZIDANE. El místico.
Con el cráneo rapado como un monje zen y cuerpo de gladiador, Zidane demostró que todas las jugadas se hacen con la cabeza. Su capacidad de concentración le permitió ser el hombre de la circunstancia que anotó un penalti de oro en la semis de la Eurocopa, dos goles decisivos en la final del Mundial Francia 1998, un golazo d volea en la final de la Copa Europea de Clubes y un penalti en la final de Alemania 2006.

Llevó a Francia al más alto nivel. A la Juventus y al Real Madrid a la cima de Europa.
Introvertido, intenso, de mirada profunda, demostró que cada jugada tiene vida interior.
Su misticismo no requiere de teología; pertenece al lote humano.

LIONEL MESSI. El genio.
También los gigantes comienzan desde pequeños. Algunos son tan especiales que se ahorran la molestia de crecer y aun así revelan su excepcional estatura. Con su porte de 1.69, Lionel Messi supera a los demás.
Cuatro veces Balón de Oro. Dueño de un insólito equilibrio, destronca defensas y culmina las jugadas con rara eficacia, a veces desde el suelo.

No busca faltas ni se tira a propósito. Tiene la ambición del novato que debuta. Su obsesiva manera de jugar es la del niño o el autista. También la del genio. El heroísmo no tiene horarios d oficina; depende de momentos épicos.
En la batalla de las Termópilas o la Copa del Mundo, hay que rendir.
La única asignatura pendiente de Messi es triunfar con la selección mayor de Argentina (ya ganó un mundial sub-20 en 2005).
Aún no alza el trofeo decisivo, pero ha demostrado que un gigante puede ser talla S. 


jueves, 5 de junio de 2014

INFLUENCIA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL RENDIMIENTO EN FÚTBOL.Tercera parte.


A partir de esta secuencia de aprendizaje se deben proponer al deportista tareas y habilidades que    le permitan progresar hacia una mayor complejidad y especificidad de las mismas. Esta evolución es acorde con el propio desarrollo del jugador y con el progresivo paso de un nivel a otro. Actuando de esta manera, llegará un momento en el que el dominio de las habilidades básicas dé paso a formas más complejas de movimiento, entre ellas, las técnicas y acciones propias de los deportes o al conjunto de las habilidades específicas.

-Aprendizaje por descubrimiento: se refiere a la actividad mental de reordenar y transformar la información que se facilita, de forma que el sujeto tiene la posibilidad de ir más allá de lo simplemente dado en un principio (Dosil, 2004:274). Este método trata de aprovechar al máximo la capacidad de los jugadores para experimentar, buscar y encontrar la solución a los diferentes problemas motrices que le pueden ser planteados. Mediante la práctica el deportista debe descubrir  la relación existente entre las diversas tareas de aprendizaje y los principios o conceptos que subyacen a la realización de una clase de movimientos. 

Esta teoría afecta en gran medida al comportamiento de la enseñanza y a los procesos del aprendizaje. El estado de consentimiento cognitivo deja de existir cuando se produce la disonancia; nacen nuevas dimensiones del proceso pensante. La disonancia "induce" en el jugador el proceso de investigación, que refleja la necesidad de buscar una respuesta y una solución. 

Investigar lleva a su vez al descubrimiento, el acto de descubrir ocurre como consecuencia de la disonancia cognitiva. Beltran, citado por Dosil, indica que las ventajas fundamentales de este tipo de aprendizaje son:
. lo que se aprende se puede transferir fácilmente a otras situaciones nuevas,
. es intrínsecamente motivador,
. favorece la maduración del deportista,
. provoca una participación más activa y una mayor atención en lo que se tiene que hacer,
. valora más la tarea,
. favorece la retención de contenidos, etc.

El descubrimiento destaca por dos características: las secuencias inductivas que suele realizar el entrenador (instrucciones de cómo realizar la tarea) y el aprendizaje por ensayo y error de los deportistas (intenta ejecutar la tarea estructurando las instrucciones que le han dado y creando sus propias instrucciones para realizarlo correctamente (Dosil, 2004:274).

-Aprendizaje autorregulado: Se refiere al proceso por el cual los deportistas regulan su propio aprendizaje, mediante pensamientos, sentimientos y acciones que son autogenerados y orientados hacia la consecución de metas propias. El modelo de aprendizaje se fundamenta en la motivación del sujeto para realizar el aprendizaje, así como en la planificación del mismo, por ello se puede afirmar que se fundamenta en los elementos que se describían en los dos anteriores. Las metas deben ser significativas, es decir, que susciten interés y que sean compatibles con lo que el sujeto percibe que puede realizar (Dosil, 2004:274).

A diferencia del conductismo y sus orígenes estadounidenses, el enfoque netamente cognitivo tiene su cuna en la antigua URSS, donde los estudios se centran en cómo las personas adquieren y representan el conocimiento, y en los postulados de modificación de estructuras mentales disfuncionales, como medio para que los deportistas adquieran una percepción real de sí mismos y del mundo que les permita actuar de manera eficaz. Siguiendo a Seiru-lo, las teorías cognitivas aparecen preocupadas por lo que sucede dentro del individuo, “el individuo actúa dependiendo de lo que sucede en el entorno. A esto se añade el estructuralismo, que nos dice que la inteligencia humana es una estructura compuesta por una serie de factores, y la modificación de uno de ellos altera a los demás, haciendo que el efecto que esperábamos no sea tal efecto, sino otro. Por todo ello, para este autor, el aprendizaje cognitivo es superior al conductista en lo que se refiere al aprendizaje de los movimientos que componen la técnica en los deportes de equipo, por lo que es más válido para los mismos” (Seirul-lo,1993:5). Veamos a continuación las características que propone para el modelo cognitivo en deporte:

-Se interesa por lo que sucede en el interior del deportista después de que este analiza las condiciones del entorno donde debe realizar la actividad competitiva (cómo procesa la información; qué observa del oponente, del espacio; motivaciones; cómo se relaciona con el objeto…).
-Modificando la organización de los acontecimientos y situaciones del entorno, se estimula al deportista a elaborar nuevos comportamientos producto de la interpretación personal de aquellos acontecimientos (no situaciones standard, ni comportamientos homogéneos).
-Lo que se intenta mejorar es la interpretación del sujeto, para que ello ocasione la modificación de la conducta externa (no se centra en el producto, sino en el proceso, para conseguir una mayor disponibilidad motriz).
-Se logran actitudes motrices que son “esquemas motrices” aplicables a situaciones variables, no adquiriendo modelos de conducta. Se crea así una motricidad más coherente con la situación interpretada.
-La evolución del aprendizaje está centrada en la capacidad que tenga el deportista para analizar las señales del entorno, saberlas interpretar y tomar variadas soluciones motrices cada vez más ajustadas a sus necesidades e intereses particulares.
-Se tienen en cuenta mucho más las necesidades del deportista, la persona es preferente a la actividad deportiva:
. Es más válido para los deportes en los que las situaciones de competición no son estables y existe gran interacción.
. Predominan en ellos las motivaciones intrínsecas: la satisfacción personal por la tarea bien hecha, el afán de investigar a ver qué pasa, la autoestima,… (estas motivaciones son más perdurables que las extrínsecas y producen otro tipo de fenómenos en la personalidad).
. Las relaciones entrenador-jugador, permiten obtener de la persona que compite, no del modelo de competición.
-El deportista se va autoformando en esa determinada especialidad según sus propios intereses, no como lo entiende el entrenador.


Giráldez y Buceta (2005), describen que la característica principal de este modelo cognitivista propuesto por Seirul´lo, es que se interesa por lo que sucede en el interior del deportista, después de analizar las condiciones del entorno donde se desenvolverá. Lo que se intenta es mejorar la capacidad para interpretar del jugador, teniendo en cuenta sus necesidades. 

Por otra parte, a la hora de cuantificar las cargas de entrenamiento y ajustarlas a los parámetros establecidos para cada período competitivo, ésta se presenta en tres niveles de aproximación a las necesidades reales de competición: sistemas generales, dirigidos y especiales, que guardan más o menos relación con la estructura de la actividad real. La orientación de la carga está supeditada a la estructura condicional, coordinación (No está claro) y cognitiva del proceso de entrenamiento: se debe pretender mejorar condicionalmente teniendo presentes las capacidades coordinativas y cognitivas (toma de decisión) que siempre están presentes en cualquier ejecución deportiva de alternativas múltiples (Giradles y Buceta, 2005:30).

miércoles, 4 de junio de 2014

INFLUENCIA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL RENDIMIENTO EN FÚTBOL segunda parte.



Siguiendo en la línea de lo expuesto hasta el momento, Mahoney (1974), nos presenta las características generales del nuevo modelo de la psicología cognitiva, como se exponen a continuación:
1. La conducta humana está mediada por el procesamiento de información del sistema cognitivo humano.
2. Se distingue entre procesos (operaciones mentales implícitas en el funcionamiento cognitivo) y estructuras (características permanentes del sistema cognitivo).
3. Se proponen cuatro categorías generales de procesos cognitivos: atención (selectividad asimilativa de los estímulos), codificación (representación simbólica de la información), almacenamiento (retención de la información) y recuperación (utilización de la información almacenada).
4.Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la información interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la información seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retención permanente de la información).

Como conclusión podemos decir, que la Psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia tanto de su entorno, como de sus resultados, que a su vez, posibilitan el reconocimiento de objetos familiares, personas conocidas, etc. Repercute favorablemente en la adquisición y el desarrollo de habilidades como la lectura, escritura, programación, realización de planes, pensamiento, toma de decisiones y memorización. Surge como alternativa a la concepción conductista de la mente, y su nacimiento coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores, con lo que la metáfora acerca del funcionamiento de dichas máquinas, permite al psicólogo cognitivo, investigar y explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos, y fundamentar sus descubrimientos a través de dicha analogía. 

1.3. Orientaciones de la psicología del deporte y el ejercicio físico.
Como ya he mencionado en el primer apartado, es destacado el importante desarrollo que la psicología del deporte está obteniendo, tanto en la configuración de su marco teórico, como en la inserción de la aplicación práctica consecuente, y como instrumento eficaz para la mejora del rendimiento deportivo y acercamiento al éxito competitivo. Dicha capacidad para ser medio efectivo, se configura en los postulados de diversos paradigmas teóricos que detentan la potestad de modelar el pensamiento y la conducta humana, que son los presentados en el apartado segundo. Se hace necesario en este momento, intentar enlazar la importancia de la psicología del deporte, con las características definitorias de los distintos postulados que alberga cada enfoque, y que están fundamentados, a su vez, desde diferentes paradigmas de la psicología, ya que, del mismo modo que los entrenadores o preparadores difieren en los modelos, métodos, perspectivas y en la manera de efectuar su intervención, los psicólogos del deporte también se posicionan en un determinado paradigma para llevar a efecto su propuesta. En los orígenes de la disciplina, la filosofía utilizada era aquella que se basaba en las teorías conductistas, quizás porque las primeras disciplinas que estudiaron el fenómeno deportivo (psicología, pedagogía,…) se fundamentaban en el conductismo (Seirul-lo, 1993:1). 

En la actualidad “el estudio del área de los psicólogos del deporte contemporáneos, puede adoptar un enfoque conductual, cognitivo, psicofisiológico o cognitivo-conductual” (Dosil, 2002:17). Posteriormente este mismo autor, aunque acepta la diversidad de teorías y modelos explicativos, concluye que, en la descripción de aquellos que tienen aplicación directa al ámbito de la actividad física y el deporte, se parte de dos grandes paradigmas que han dominado la historia de la psicología del aprendizaje: el conductismo y el cognitivismo (Dosil, 2004:264). A continuación se describen los modelos que adquieren fundamento desde estos dos paradigmas de la Psicología.

1.3.1. Orientación conductual.
El conductismo concibe al hombre como un organismo que reacciona y se adapta a los estímulos del medio. Relacionado con el mundo del deporte, se centraría en el estudio de los estímulos que recibe un deportista en su práctica cotidiana. Desde esta perspectiva se han diseñado técnicas de modificación de la conducta tales como los programas de refuerzo, retroalimentación, establecimiento de metas, etc., que se utilizan en el aprendizaje y el entrenamiento deportivo. Los que tienen una orientación conductual consideran que los determinantes principales de la conducta de un deportista o practicante de ejercicio físico proceden del entorno. Se le da relativamente poca importancia a los pensamientos, la personalidad o las percepciones: en lugar de ello, el centro de atención está en la forma en que los factores del ambiente, especialmente el refuerzo y el castigo, influyen en la conducta (Dosil, 2002:17).

Por todo ello, el enfoque conductista concibe al hombre, en este caso al deportista, como un organismo completamente pasivo que se adapta a lo que el medio requiere de él, no construye ni transforma, solamente reproduce aquello que se debe transmitir. Desde este enfoque se diseñan técnicas de intervención cuyo objetivo fundamental es el logro de dicha adaptación. En sus orígenes, en la década de los 70, el estudio de la personalidad de los deportistas por parte de los psicólogos estadounidenses, les condujo a estimar que los mecanismos intrapsíquicos ejercían un control sobre el rendimiento deportivo, pero al no producir los resultados esperados los llevo a integrar a sus estudios el análisis del papel que juega el ambiente en el rendimiento deportivo, a través la metodología conductual. Concluyeron que el principal responsable de los malos resultados y del déficit deportivo, era el producto de malos hábitos. Así con la  supresión de las conductas disfuncionales, se permitiría explotar todo el potencial que posee la persona. 

De esta manera, el conductismo representó una aproximación radicalmente diferente, ya que el foco cambió desde el organismo (conciencia o inconsciente) al ambiente: “El conductismo, nos evoca a un tipo de deporte que está altamente organizado y que hace que lo más difícil sea establecer el modelo. Hasta ahora el entrenamiento global de un deporte se ha venido entendiendo como entrenamiento físico, técnico, táctico y psicológico. Todo el problema de entrenamiento estaba atomizado en distintas áreas concretas (pluridisciplinariedad)” (Seirul-lo, 1993:2). 

Este mismo autor define las características del modelo conductista en el ámbito deportivo, y las expone cómo sigue:
-Observa el comportamiento del deportista y se evalúa lo que es capaz de hacer en cada situación (conducta observada).
-Se crean situaciones bien definidas y concretas para realizar las observaciones (técnicas de observación que al cumplirlas tienen la fiabilidad científica).
-Se comprueba qué tipos de comportamiento son más útiles, los que logran mayor rendimiento (se define la eficiencia y según el estímulo de respuesta se sacan conclusiones).
-Se definen y desarrollan “técnicas” para ser más eficaces, para obtener el mejor resultado de esas situaciones estables (enseñanza por modelos).
-El sujeto se somete al proceso de aprender esas técnicas (se construye un modelo pedagógico para aprender más rápidamente y que permita una estabilidad en  los resultados: progresiones, refuerzos positivos y adversos y transferencias).
-El hombre se  adapta al “modelo” construido según las necesidades del deporte y su especialidad (adaptar las potencialidades).
-Conduce a modelos preestablecidos a los que hay que adaptarse:
. Es muy válido para los deportes donde el entorno es muy estable y los elementos que lo componen tienen poca interacción.
. Predominan en ellos las motivaciones extrínsecas: premios, dinero, reconocimiento social (debido a que al tener que imitar un modelo, se coarta la libertad motriz del individuo).
. Los modelos se van modificando de manera utópica; cuando un individuo rompe el modelo y elabora uno personal que posteriormente es justificado científicamente y constituido como otro modelo.

La ciencia del entrenamiento a lo largo de su historia en el siglo pasado ha estado fuertemente influida por una visión mecanicista del ser humano, basada en la ciencia clásica que defiende un modelo de causalidad lineal (inspirado en la física newtoniana y que se caracteriza por ser reduccionista, determinista y analítica). Desde estos fundamentos, no es de extrañar, que estos deportes planteen aun la dicotomía mente–cuerpo para explicar al ser humano. El aprendizaje está relacionado con la mente y el entrenamiento con el cuerpo, con lo físico, para de esta forma poder utilizar teorías científicas que justifican sus propuestas (Giráldez y Buceta, 2005:27). 

De tal forma el aprendizaje conductista consiste “en pasar de la actitud al hábito motriz. La clave es la repetición estereotipada de movimientos, un estereotipo en que parámetros motrices-espaciales-temporales se repiten exactamente igual y de esa repetición homogénea e inmutable pasamos de una actitud motriz al hábito motriz” (Seirul-lo, 1993:3). Desde estos precedentes se entiende que el fundamento para su enseñanza–aprendizaje, se justifique, al mirar hacia las teorías conductistas y los procesos de entrenamiento–rendimiento, en las teorías mecanicistas. Por ello la enseñanza de la técnica y de la táctica se ha realizado bajo las pautas conductistas,  tanto en los deportes individuales como en los de equipo. Aunque, según se ha demostrado, de modo incorrecto, pues las condiciones de competición de los deportes colectivos son diametralmente distintas a las de otros deportes (Giráldez y Buceta, 2005).

1.3.2. Orientación cognitiva
El cognitivismo asevera que imágenes y pensamientos son determinantes en el comportamiento humano. La Psicología Cognitiva elabora técnicas de control del pensamiento, de visualización de imágenes, de relajación, de energetización que sirven al deportista para mejorar su rendimiento. El cognitivismo es el paradigma dominante en la segunda mitad del siglo XX. Se basa en la concepción de que el sujeto es activo en la construcción del conocimiento, es decir, un sistema organizado en el que la mente actúa como ordenador procesando la información y actuando en consecuencia. En el cognitivismo los cambios en la conducta se producen de dentro hacia fuera, por lo que el sujeto es responsable de su propio aprendizaje (Dosil, 2004:273).

Dosil, destaca algunos de los elementos claves de este paradigma que tienen aplicación directa en el ámbito de la actividad física y el deporte:
-Aprendizaje significativo: refiriéndose a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender (el nuevo contenido) y lo que ya se sabe, lo que se encuentra en la estructura cognitiva del sujeto que aprende (sus conocimientos previos), atribuyéndole significado al material objeto de aprendizaje (Coll y Sole, citados por Dosil, 2004:273). 

Consideramos que este tipo de aprendizaje es importante en el ámbito deportivo, ya que el deportista necesita que las actividades que está aprendiendo tengan significado para él. La iniciación deportiva en cualquier especialidad o disciplina solicita del practicante un cierto nivel de maduración, a la vez, que el aprendizaje de determinados gestos o acciones básicas para poder iniciar la práctica. Es necesario que determinados patrones básicos de movimientos se hayan consolidado para poder dar paso al aprendizaje de otras de mayor complejidad. Por ello no se debe forzar el ritmo de aprendizaje, ya que esto puede acarrear un bloqueo de los aprendizajes posteriores. Las habilidades se van superponiendo unas a otras, y la consolidación de las mismas permite la adquisición de otras nuevas. En los aprendizajes de las habilidades, el deportista sigue una secuencia lógica y definida, de forma muy sencilla, que atraviesa los siguientes momentos:
a)            Percepción selectiva de los estímulos que son relevantes para la realización;
b)           Construcción o elaboración de esquemas de respuesta;

c)            Desarrollo de las estrategias de decisión. 

INFLUENCIA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL RENDIMIENTO EN FÚTBOL. Primera parte.



Autor: José Mª del Pino Medina.
Técnico Deportivo Superior- Entrenador Nacional- Máster en Psicología del Deporte.
Licenciado en Psicopedagogía. Maestro de Educación. Máster Preparación Física en Fútbol.

1. PSICOLOGÍA Y DEPORTE
1.1. ¿Qué es la Psicología del Deporte?  De muy diversas maneras, se está reconociendo la importancia de las cuestiones de tipo psicológico como determinantes en el rendimiento deportivo eficaz, y como elemento decisivo en el funcionamiento general de los deportistas. La importancia de la psicología del deporte como disciplina, radica en el hecho fundamental de que ningún deportista de cualquier especialidad, compite al margen de sus sensaciones, sentimientos, pensamientos o preocupaciones, y mucho menos aislado e imperturbable por el contexto y factores situacionales o ambientales. El poder competir y desenvolverse en un ambiente competitivo, ya sea en situaciones de entrenamiento o momentos de competición, implica por parte del deportista, conocer y adaptase a determinados factores que en gran medida pueden condicionar su actuación, y en definitiva, marcar la diferencia entre ser vencedor o vencido.

Es por tanto lícito reconocer, la importancia y el peso que el factor psicológico va a adquirir en la configuración de la personalidad del deportista, así como en la formación de un determinado perfil para cada sujeto, que le permite afrontar la práctica deportiva con características intrínsecas definitorias de su carácter como deportista. Por lo tanto, “las demandas de rendimiento de cada especialidad deportiva, requieren que el deportista funcione, psicológicamente, de una determinada manera, para poder decidir y actuar con la mayor eficacia posible y tener, de esta forma una opción más favorable de conseguir el éxito en la competición” (Buceta, 1998:17).

La psicología del deporte es la primera disciplina en el campo de las humanidades que formaliza al propio deporte como objeto de estudio e intervención. El considerable avance de la psicología del deporte y su aplicación en la práctica, se encuentra directamente vinculada, a la capacidad que se desprende de esta disciplina, como medio e  instrumento eficaz en la obtención del éxito deportivo. Desde el marco teórico fundamental que albergan los paradigmas conductistas y cognitivos, se plantea un escenario ideal para el estudio y desarrollo del pensamiento y la conducta humana. Podemos anticipar pues, que la Psicología del Deporte estudia los factores psicológicos que motivan la práctica físico-deportiva, así como los efectos obtenidos por dicha participación. Los psicólogos deportivos centran su atención en los procedimientos para maximizar el rendimiento y el desarrollo personal de los deportistas, al tiempo que se muestran sensibles ante las posibles patologías que se desprenden de la práctica deportiva.

En un intento por encontrar una delimitación conceptual del término Psicología del Deporte, Williams y Straub, afirman que se “la psicología del deporte se ocupa, por un lado, de los factores psicológicos que determinan el ejercicio y la práctica deportiva; y, por otro, de los efectos psicológicos que se derivan de tal participación” (Williams y Straub, en Williams, 1991:29). Para estos autores los psicólogos del deporte estudian la motivación, personalidad, agresión y violencia, liderazgo, dinámica de grupo, ejercicio y bienestar psicológico, pensamientos y sentimientos de los deportistas, y muchos otros aspectos de la práctica deportiva y la actividad física. Entre otras funciones los psicólogos del deporte de hoy en día, imparten clases de psicología del deporte, dirigen investigaciones y trabajan con deportistas y entrenadores con el objeto de ayudarles a mejorar el rendimiento y potenciar la práctica deportiva (Williams y Straub, en Williams, 1991:29).

Según la Asociación de Psicólogos Americanos (APA), “la Psicología del Deporte y de la Actividad Física es el estudio científico de los factores psicológicos que están asociados con la participación y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física” La APA, destaca que la psicología del deporte y la labor de los profesionales vinculados a la misma, se encuentra vertebrada en torno a dos grandes objetivos. En primer lugar, ayudar a los deportistas a conocer y optimizar los principios psicológicos en aras de mejorar su rendimiento. En segundo lugar, y no por ello menos importante, comprender cómo la práctica deportiva afecta al desarrollo psicológico de los sujetos participantes, a su salud y bienestar a lo largo de su ciclo de vida. Dosil (2002:8), coincide en estas afirmaciones cuando  define “la psicología del deporte y el ejercicio físico como el estudio científico de las personas y su conducta en el contexto del deporte y la actividad física”. Para este autor, esta área de la psicología identifica los principios y directrices para ayudar a participar en actividades físico-deportivas, y beneficiarse de las mismas. La  mayoría de los estudios de psicología del deporte y ejercicio físico giran en torno a dos objetivos fundamentales: de un lado, aprender el modo en que los factores psicológicos afectan al  rendimiento físico de los individuos; y de otro lado, la comprensión de la forma en que la participación en el deporte y la actividad física afecta al desarrollo, la salud y el bienestar personal.

Como área de especialización de la psicología, la psicología del deporte, entra a formar parte del entramado de las ciencias del deporte. Es una ciencia aplicada que estudia los procesos psíquicos y la conducta del deportista en la actividad deportiva. Persigue conocer y optimizar las condiciones internas del deportista con el propósito de lograr la expresión del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el proceso de preparación (González, 2001:1). Toma como punto de partida fundamental el hecho de considerar que la delgada línea que en ocasiones separa el éxito del fracaso, depende sobremanera de la preparación a nivel psicológico con la que el deportista haya complementado su entrenamiento en cualquier modalidad deportiva. Dicha preparación se traduce en la incorporación de programas de entrenamiento psicológico para optimizar el rendimiento en todos los momentos en los que el deportista se encuentra activo o bien en los que influyen en el rendimiento (como el descanso y alimentación en los días previos, entrenamientos o instantes inmediatos a la competición), y no solo en aquellos en los que se juega los puntos o la marca durante la participación activa en la celebración de una determinada actividad física.

En conclusión, la Psicología de la Actividad Física y del Deporte se encarga de estudiar los aspectos psicológicos durante la actividad física, sea está orientada al rendimiento o no, y  “es necesario comprender que la posible aportación de la psicología (…) abarca un campo amplio y relevante que contempla el funcionamiento psicológico como un elemento esencial en el ámbito del rendimiento deportivo, al igual que los son el funcionamiento físico, técnico-táctico/estratégico, en la medida que determinan las características específicas de cada deporte” (Buceta, 1998:17). Se ocupa fundamentalmente de dos aspectos principales: los factores psicológicos individuales, grupales e institucionales que regulan la práctica de deportiva y las consecuencias estructurales psico-sociales de tales prácticas. Como objeto de estudio, el psicólogo del deporte, en función de la disciplina deportiva en la que se encuentre inmerso, deberá atender a las demandas relacionadas con factores vinculados a la personalidad del deportista y su relación y afinidad con el entorno y armonía con el grupo; las motivaciones, aptitudes, concentración, mantenimiento y optimización de recursos, así como todas aquellas posibilidades que nos ofrece el marco de la psicología del deporte como disciplina incipiente.

En la actualidad, la gran mayoría de los profesionales vinculados al mundo del deporte, es decir, entrenadores, preparadores y deportistas, reconocen la relevancia de los factores de tipo psicológico, como fundamentales para la optimización del rendimiento y para decantar la balanza hacia el lado del control y del éxito. Dichos factores, propician otra aportación fundamental, ya que intervienen de manera efectiva en la mejora de la calidad de vida como profesional del deporte, a la vez que contribuyen al crecimiento personal del deportista como miembro de un colectivo o institución.

1.2. Paradigmas en psicología
Siguiendo a Puente (2003), cinco son las perspectivas que han dominado la psicología del siglo XX. La neurofisiología estudia y pretende explicar los pensamientos, los sentimientos y la conducta en términos de trabajo del cerebro y del sistema nervioso. El conductismo da explicación al comportamiento como respuesta a los estímulos procedentes del ambiente, siendo estos los que controlan y moldean las acciones de las personas. Desde el psicoanálisis se ofrece una perspectiva en la que los deseos y conflictos inconscientes intervienen de manera fundamental en la definición y configuración de la personalidad. La perspectiva humanista explica lo que las personas hacen mediante la comprensión de las motivaciones y los mecanismos para satisfacerles plenamente. Y por último, el cognitivismo se puede considerar como la rama, dentro de la psicología, que estudia los procesos mentales que subyacen a todo comportamiento. Pasemos a explicar con mayor detalle esta última perspectiva.

1.2.1. El Enfoque Cognitivo

El objeto de estudio de la psicología cognitiva se desarrolla atendiendo a los mecanismos que configuran el pensamiento, estos son: la percepción, la memoria, el aprendizaje, la formación de conceptos y el razonamiento lógico. “Los psicólogos modernos consideran que las personas realizan procesos de elaboración e interpretación de los eventos y estímulos del medio ambiente. Estas elaboraciones e interpretaciones son tan importantes que el comportamiento de las personas, se ajusta sobre todo, a estas representaciones internas. Tales representaciones, expectaciones, y percepciones son conocidas como cogniciones, un término que se refiere a los procesos mentales” (Puente, 2003).

 Lo cognitivo, es un acto que implica conocimiento, que se configura desde la capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida que se percibe a través de los sentidos. En contraposición al conductismo, hace uso de procesos mentales para explicar la conducta, no limitándose a establecer, únicamente,  asociaciones entre estímulos y respuestas. Utilizando la metáfora del ordenador, la teoría del paradigma del procesamiento de la información es considerada todavía por muchos como el principal exponente del planteamiento cognitivo. 

Dicha hipótesis parte de la definición de la cognición o proceso cognitivo, de un lado, como la manipulación de símbolos que representan la realidad externa, y de otro, el procesamiento de la información dentro del sistema, “computación simbólica” que lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado. Por tanto,  “La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y, probablemente, era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano” (Parkin, 1999:3). 

domingo, 1 de junio de 2014

COLOMBIA EMPATÓ CON SENEGAL.



JUEGO DE PREPARACIÓN AL MUNDIAL 2014 BRASIL.

“Antes de cada partido siempre se tienen preocupaciones. Hay que confiar en el trabajo que se ha hecho sea cual sea el rival”.

Colombia jugó con Mondragón, Zuñiga, Valdés, Yepes, Armero en defensa. Aguilar Sánchez, Ibarbo, Quintero. Bacca y Gutiérrez.

Lo anormal sería que Colombia hubiera jugado el partido perfecto. Si precisamente de eso se trata, prepararse para llegar a jugar en el gran rendimiento que mostró nuestra selección en la última etapa de las eliminatorias, quizás hacerlo en este Mundial, mucho mejor. Estemos seguros que ninguna selección quedó completamente satisfecha de su partido amistoso en este fin de semana. Vienen otros juegos y se aprovecharán para ir estructurando el equipo, que saldrá a la cancha a jugar el 14 de Junio.




A punto de dar la lista definitiva, a 13 días del debut en Brasil ante Grecia, si existen   incertidumbres, en la afición, el periodismo, en cuánto a la nómina en algunos jugadores y sus funciones, seguramente ese tema lo tiene el seleccionador bien analizado y tomará las decisiones que más le convengan para sus planes y propósitos tácticos en Brasil.

Mientras tanto los jugadores tenían la certeza, de que este partido había que jugarlo empleándose al máximo, no solo para asegurarse en la lista, sino para ir tomando la mejor postura comportamental de cara a sus obligaciones tanto individuales como colectivas que exige el entrenador.

Colombia comenzó de entrada adueñándose del balón y del control del partido, en búsqueda de conseguir sus mejores opciones en el arco rival. Sus dos laterales aportando su característica ofensiva- Zuñiga y Armero- pasaban continuamente   hasta el fondo, creando peligro constante en el área de Senegal. Creando constantemente el 2 x 1 por banda con Ibarbo por derecha y Quintero en izquierda y a veces tirándose un poco al centro.
Logró con Gutiérrez y Bacca dos goles e irse con un 2 a 0 en ventaja a los vestuarios. Mejoró los últimos 15 minutos con una mejor gestión de la posesión de la pelota y manejando con más paciencia, precisión, los ritmos y las pausas del juego.

Hay cambios para el segundo tiempo, entra Ramos, Jackson, Mejía, Zapata.
Hay imprecisiones en defensa y en las dos únicas llegadas de Senegal empata el partido 2 a 2.  Colombia reacciona va encima, abre la cancha, presiona arriba, va por el centro y por bandas, intenta con un fútbol más rápido desnivelar el marcador de nuevo, crea algunas ocasiones de gol pero no define bien y apretando a su rival contra su propia área termina este partido de preparación que deja muchas reflexiones positivas para el equipo y también pone alerta sobre la concentración y aplicación, en algunas jugadas que permitieron los goles rivales.




Hay que llegar bien al 14 de Junio cuando se debuta ante Grecia. Se intentaron combinaciones en la alineación. Bacca con Teo de punta por ahí necesitan un jugador mediapunta que juegue cerca de ellos y conecte en el juego para generar mejores posibilidades por el centro, Jackson ataca continuamente los espacios a espaldas de la defensa rival en velocidad, y eso hace que Colombia en ataque tenga profundidad cuando no va por las bandas, no estuvo Cuadrado que es importante, su ida y vuelta, su juego desnivelador por banda, jerarquía, habilidad, de James Rodríguez también conocemos su talento, su habilidad, su juego inteligente de pases y media distancia. Ahora lo  de Falcao no se sabe. Hace grandes esfuerzos para ponerse bien, no va a ser fácil, viene de una lesión complicada, su presencia es importante en el grupo, pero será un tema a definir el martes.

Nuestra selección como equipo ya ha demostrado su gran valía, el gran potencial que tienen en su juego, las grandes posibilidades que pueden tener de lograr un protagonismo importante en este Mundial. Un partido de preparación no desvirtúa nada de lo que han hecho y generado en las eliminatorias, la credibilidad que han despertado mundialmente, la confianza que le tiene el aficionado colombiano. Vi a Grecia y está mucho más lejos que Colombia. Hizo un partido con Portugal y fue un partido que no agradó a nadie. No es superior a nuestra selección.

Pékerman sacará conclusiones decisivas en este par de días antes del martes en cuánto a la lista definitiva, mientras busca variantes, dentro del presente que tienen estos jugadores, que han sido elegidos para el Mundial.